本文摘要：创意教育不是精英教育的代名词，高等职业教育在一定程度上是可能的。浙江机电职业技术学院院长、管平两院院士、浙江省职业教育服务工业强省和先进设备制造业发展战略座谈会，前几天在浙江机电职业技术学院召开。 樊明武、温邦椿、赵连城、赵淳生等两院院士在为职业教育掌握脉搏的同时，充分肯定了浙江机电职业技术学院创新型高技能人才的培养。学院党委书记左家奇说，从轰轰烈烈地制作模板到默默地抓住教育，浙江机电职业技术学院的变革是无声的，但是更清楚地看到了教育的本质，这一切的突破口育。

创意教育不是精英教育的代名词，高等职业教育在一定程度上是可能的。浙江机电职业技术学院院长、管平两院院士、浙江省职业教育服务工业强省和先进设备制造业发展战略座谈会，前几天在浙江机电职业技术学院召开。

樊明武、温邦椿、赵连城、赵淳生等两院院士在为职业教育掌握脉搏的同时，充分肯定了浙江机电职业技术学院创新型高技能人才的培养。学院党委书记左家奇说，从轰轰烈烈地制作模板到默默地抓住教育，浙江机电职业技术学院的变革是无声的，但是更清楚地看到了教育的本质，这一切的突破口育。创意教育不是精英教育的代名词，高等职业教育在一定程度上是可能的。

浙江机电职业技术学院院长管平对创意教育有着精湛的解读。两年前，当学院明确提出积极开展创造性教育时，许多教师没有解读。应对，管平说明，创造性教育包括创造性意识、创造性思维和创新能力三个层次，即使我们的学生不能超越创新能力的层次，也要培养创造性意识。经过几次讨论，创造性教育的概念突然开朗起来，学院全体师生积极开展创造性教育，培养创新高技能人才的行动。

学院开设教师创意教育论坛，开展以教育创意为主题的教师课程创意教育案例设计竞赛，积极开展以教育方法为重点的新教师培训，创意教育很快在全校开展。前几天，院士们参观该学院的机电训练中心时，看到几个学生聚集在一起加工小东西，进来看原来是小酒杯。院士们感慨，在课堂上实现这么有趣的小东西，学生们不应该这么专心。自积极开展创意教育以来，该学院金工教研室在设计学生感兴趣、创意实践中的课题上下足功夫。

教师们分别开发了加工小杯子、小千斤顶、数车宝塔等有趣的研修内容，反感更有学生。课程结束后，很多学生把这个精致的研修零件作为工艺品收藏起来。考虑到学生在校内开展课堂自学和工作实训的一半时间，该学院将第一课作为积极开展创造性教育的主要阵地，系统设计人才培养方案，远远适应建设具有本学院特色的创新高技能人才培养体系，其中包括创新高技能人才培养方案、实践中教育体系、素质教育体系和与此相结合的创造性教育人才评价体系。

学院特别减少了通识类素质教育课程，人文素质和新技术科目的比例明显提高，其目的是加强学生的文化素质和专业素养，加强低收入适应性和岗位竞争力。目前，学院已将职业指导、艺术教育等课程列为必修课程，同时引进50门通识教育课程开发，列为学分系列。

创造性人才的培养是全方位的，不仅要尊重教室教育活动中科学知识和技能的传授，学生在教室外、校园内的非常丰富的活动也对创造性素质的培养产生了隐性的影响。基于这样的理念，浙江机电职业技术学院特别强调一、二课堂有机融合、校内校外有机融合。学院以课外科技创新和各类竞赛为构建创意教育的有效载体，培养大学生创新能力、协作精神和理论联系实际能力。学校一级社区活动、技能节、艺术节、社会实践、假日工程等积极开展。

各二级学院(系由、中心)正式成立学生课外活动指导小组，积极开展多层次、全方位的课外科学技术活动，实施教师科学研究技术服务项目，实施学生指导制，提前转入毕业实践等方式，积极开展多层次、全方位的课外科学技术活动，学校课外创造实践与课内创造课程协商，有效提高学生创造意识的构成和创新能力。最近，来这所学校调查的专家们感叹，只有渗透到校园的细节，创造性教育才不是空谈，确实扎根了。浙江机电职业技术学院在这样的道路上前进。

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