本文摘要：在今年全国职业院校技能大赛中，由20所中职院校82名选手组成的浙江省宁波市职业教育代表团，经过10大类35个技能项目的白热化竞赛，在全国37个代表团中脱颖而出，获得20个一等奖，总成绩排名全国第三。近年来，宁波市中等职业学校以适应环境职业岗位市场需求为导向，加强实践中教育，致力于科学知识传授和生产实践的密切交流，积极开展项目教育、案例教育等，多渠道优化教育过程。

在今年全国职业院校技能大赛中，由20所中职院校82名选手组成的浙江省宁波市职业教育代表团，经过10大类35个技能项目的白热化竞赛，在全国37个代表团中脱颖而出，获得20个一等奖，总成绩排名全国第三。近年来，宁波市中等职业学校以适应环境职业岗位市场需求为导向，加强实践中教育，致力于科学知识传授和生产实践的密切交流，积极开展项目教育、案例教育等，多渠道优化教育过程。在教育改革过程中，宁波市构成鄞州职高汽修专业自律教育模式、馀姚市四职校计算机专业自律-自由选择模块化班级教育模式、宁波经贸学校物流专业岗位-项目实训教育模式等一系列教育模式创造性案例，在专业技能教育和人才培养方面构成了前厂后校型、产业集团合作模式等人才培养模式。

学员职业技能明显提升，低收入能力急剧增强，目前该市中职毕业生双证率约90%以上，一次就业率约98%以上。企业发展离不开优秀员工，学校培养优秀学生在某种程度上离不开企业实践中的资源。

如今，宁波市省一级以上重点职业学校与400多家企业建立多年合作关系，双方通过正式成立专业辅导委员会构建信息交流，通过教师到企业打磨、技师入校教学构建人员对话，通过工程交错、顶岗培训、项目研发、技术研发成功构建设备共享，通过首批企业四个培训实训样板基地构建基地资源共享。同时，宁波市在职业大学建立了机械数控、商贸物流、建筑等十大研修训练基地，各基地设施设备投入1000万元左右，具备5年内为企业培养2万名技术工人的能力，确保企业的发展。宁波市教育局局长朱士力表示，该市职业教育随着经济发展方式的变化而动摇，回归产业调整升级，必须环绕企业技能型人才，适应环境市场需求的变化，形成了多种校企深度合作模式，学校与企业一体化，教室与工作场所一体化，学生与学徒一体化，教师与师傅一体化鄞州职业教育中心通过与企业联盟、行业领导、与工业园区联系的三联办学模式，将富泰手电筒等8个系列梯度实习产品引入校内，使学生实习从非常简单的模拟转变为企业生产现实产品的象山职业高级中学结合专业企业随着宁波轨道交通建设的进步，宁波市职业教育中心学校、鄞州职业教育中心等与市轨道交通集团公司签订轨道交通运营人才委托培训协议，市轨道交通集团公司将全面介入人才培训过程，确认培训标准，制作教材，反对教师，全面指导培训等朱士力表示，宁波市2008年制定的职业教育学校企业合作增进条例，对政府领导、学校企业对话、行业协商的学校企业合作运营长期机制、具体职业学校权利和义务、企业社会责任、具体政府各部门责任具有最重要的意义。目前宁波职业教育全力构建学校与企业、专业与产业、教育与生产、中等职业与高等职业、教师与技术人员、学生与员工充分融合、交流顺利的职业教育体系，提高职业教育对经济社会人才的支持能力、科学知识的贡献能力和自学服务能力，构成职业教育与人民市场需求的融合，与产业发展密切相关，规模、结构、质量、效益协调发展的中等职业教育新结构。

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